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ÉDUCATION ET MOTIVATION SCOLAIRE
Formatrice agréée par la commission des partenaires du marché du travail (CPMT)
En éducation…
Analogie entre la leçon du bambou et l'éducation:
L’éducateur consacre son temps pour l’élève et utilise divers moyens pour lui permettre d’apprendre certains contenus et leçons de vie. L’évolution de l’éduqué n’est pas toujours perceptible de l’extérieur, mais les impacts de ses interventions peuvent se manifester de manière inattendue, devenir perceptible et ainsi témoigner de l’importance de soutenir le jeune dans son cheminement.
C’est
- l'accompagnement : le support d'un adulte signifiant, une autorité aimante,
- la stimulation : en lui offrant des modèles de gens inspirants pour lui,
- les encouragements : encourager le jeune à se découvrir, à sortir de sa zone de confort, à cumuler des expériences enrichissantes,
- la confiance en l'adolescent : en ses ressources intérieures, en son potentiel,
- le respect de la nature profonde de l’éduqué : le respect de la différence, on ne peut demander à un roseau d'être un chêne...
- la persévérance : respect du rythme de chacun, respect de la résistance,
- et l'amour : qu’on lui donne et qu’il se donne à lui-même,
qui permettent à celui-ci de se réaliser pleinement et à contribuer à enrichir l'humanité et tout comme le bambou à sortir du sol en exprimant son potentiel.
Tout comme le bambou, l’essence de l’élève est pleine de vie qui ne demande qu’à s’exprimer !
Expériences en EDUCATION
Voici une partie de mon C.V.
Enseignante de Biologie (troisième secondaire)
Polyvalente Benoît-Vachon, Commission Scolaire Beauce-Abénaquis (1995)
Polyvalente Benoît-Vachon, Commission Scolaire Beauce-Etchemin (2000-2005)
École Primaire Les Prés Verts, Commission Scolaire de la Capitale (2003-2004)
-Rendre visuel par la lecture labiale et par diverses techniques de support non-verbal, l’intégralité du message entendu.
-Apporter une aide pédagogique d’appoint dans toutes les matières académiques.
-Aider l’élève à développer son autonomie; à se réapproprier le plein pouvoir sur sa vie par la capacité à se responsabiliser, à découvrir ses ressources, à augmenter sa confiance et son estime personnelle, à accroître sa motivation, à récupérer sa liberté d’être dans le respect d’elle-même et des autres, à déployer son plein potentiel et à évoluer vers la réussite éducative.
-Participation à l’élaboration du plan d’intervention.
Implication comité EHDAA (enfant handicapé avec difficultés d’adaptation et d’apprentissage)
-Élaboration d’un document de sensibilisation aux besoins de la clientèle EHDAA-déficience auditive, destinées aux dirigeants de la CSBE, qui a eu comme impact : l’implantation d’un programme de formation d’appoint pour les TES. 2001
Délégué au Comité de Parents, Commission Scolaire Beauce-Etchemin (1999-2001)
Membre du conseil d’établissement, École primaire l’Éveil, CSBE (1998-2001)
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Mon travail d’interprète
Je suis retournée au CEGEP en communication et surdité, Matilde (ma troisième fille) avait cinq mois. J’avais toujours voulu apprendre la Langue des Signes Québécoise (LSQ) et j’ai réalisé ce rêve ! Puis, j’ai été interprète (4 ans au secondaire et 1 année au primaire) pour des élèves malentendants et j’ai fait l’appui pédagogique, car j’avais mon brevet d'enseignement. C’est pendant ce travail que j’ai fait ma formation au Centre de Relation d'Aide de Montréal (CRAM). Mon horaire de travail me permettait d’être disponible pour voyager les filles à leur école, de superviser les devoirs et de cuisiner avant que mon conjoint arrive.
Cette expérience d'interprète en milieu scolaire a été extraordinaire comme enrichissement pour moi. Je pouvais mettre en pratique et expérimenter tout de suite ce que j’apprenais des relations humaines. Un travail de proximité avec un élève, une place intermédiaire entre l’élève et le professeur.
La force de l’approche psychologique que je mettais en pratique et que j’étais en train d’intégrer est une approche relationnelle humaniste (L'Approche Non-Directive Créatrice, créée par le Dr Colette Portelance). On travaille la relation affective et on met l’emphase sur le vécu, les émotions, les valeurs, les besoins. La communication est très importante. On manifeste à l’autre, par des feedbacks, notre position par rapport à ce qui se vit dans la relation ici et maintenant.
Comme interprète, j’avais à m’immiscer dans les classes avec divers enseignants. J’ai réalisé que je me trouvais en position où je devenais un témoin extérieur de ce qui se passe dans une dynamique de classe. J’avais accès aux différents types d’interventions et approches éducatives dont chaque professeur a eu recours. Ce privilège (cette position) m’a permis d’identifier les besoins des enfants et des adolescents, les manières qui fonctionnent pour les rejoindre autant que celles qui ne marchent pas…
Le milieu scolaire est un terrain où les relations interpersonnelles sont omniprésentes… et où la communication est trop souvent synonyme de malentendu…milieu où les conflits sont malheureusement quotidiens, les jugements de valeurs sont (parfois !) tolérés, milieu où les souffrances de toutes sortes n’ont malheureusement pas de place pour être exprimées et entendues…